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    1. 歷城區教育和體育局:打造區域名師資源共享的“歷城樣本”
      發布日期:2022-03-23 09:05 瀏覽次數:

      一鍵下單,網絡約課,對歷城區中小學校的教師來說,已是日常教學中再熟悉不過的一件事了。歷城區教育和體育局黨組書記、局長李新生說:“2018年,為破解傳統送教送研帶來的難題,歷城區教研中心主動破題,自主研發名師資源共享暨送教送研平臺,利用“互聯網+”技術,改革創新區域教師研修、共享模式,實現了云上共研、線上共訓、精準服務、專業發展,并獲得國家知識產權專利,成為濟南市第一個全省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0項目試點區,為區域名師資源共享提供了“歷城樣本”。”

      主動破題

      讓送教送研上“云”

      歷城區現有各級各類學校103所,受多種歷史因素制約,城鄉師資水平差異成為制約城鄉教育優質均衡發展的重要因素。俗話說:“火車跑得快,全靠車頭帶”。如何充分發揮區域名師的輻射帶動作用,破解傳統送教送研瓶頸難題?于是,歷城區教研中心根據前期調研,以名師入校送教送研作為切入點,把問題做課題,申報了省級重點課題——《云端研訓一體模式,破解師資差異難題》,2018年4月,時任歷城區教研中心主任,現任歷城區教體局黨組成員、總督學賈延芳主動破題,帶領團隊著手探索研發名師資源共享暨送教送研平臺,利用云端技術對優質名師資源有序重組,利用信息化手段免費向轄區教師群體開放,構建“云上共研、線上共訓、精準服務、專業發展”的新型研訓一體師資培養新模式,在打破校際壁壘、優化師資培育等層面作出了創新實踐。目前,該課題已成功結題,該平臺獲國家知識產權專利,作為濟南唯一區縣獲評山東省教研特色亮點項目,是全省首家名師資源共享送教微管理平臺。該研究探索,獲得2020年度濟南市基礎教育教學改革成果獎,2022年基礎教育市級教學成果獎。

      據悉,傳統送教送研約課效率低,從學校申請到名師入校周期長,且活動輻射面小,僅有約課學校的老師能去聽課,達不到多方受益的效果。“另外,學科教研員人手有限,既要負責各類教學研究指導工作,又要指導學校教學管理、教師培訓,操心勞神,往往顧此失彼。”

      平臺建立后,構建區域名師資源共享體系,整合了齊魯名師、濟南名師和區級名師資源優勢,實現名師資源網上集中統籌共享管理。同時,借助“互聯網+”,實行線上+線下雙線運行模式;線上,通過約課直播、論壇互動、共商磨課等方式,最大體量覆蓋需求教師“共享一堂課”;線下,通過課后反思、質量評價等方式,有的放矢找準學科教研中存在的問題,第一時間到現場課堂診斷解決問題,提升教研質量水平。目前,該平臺已經形成較為成熟完善的2.0版本,成為濟南市第一個全省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0項目試點區。2021年,《云端研訓一體模式,破解師資差異難題》成功結題,并成為可復制推廣的“區域教師培養樣本”。改革創新經驗被《濟南改革》刊發。

      云端集結

      名師資源實現統籌共享

      建好了送教送研平臺這個大倉儲庫,該往里放啥?如何放?怎么讓大家用起來快捷方便?也考驗著設計者的智慧。歷城教育中心信息教研部曹廷旭介紹道,平臺設立了名師資源庫,精準分析區域內每位名師的教學和學術專長,將平臺工作室功能區定為“教學診斷、理論學習、實踐交流”三個模塊,以“學段學科、層級類別”為分類方式,實現名師分庫錄入,更好服務于不同學校不同教師的培訓成長需求。“截至目前,平臺已經健全由770名名師組成的名師資源庫,開設了送教送研、送課直播、名師資源、外區送教等四大模塊。”曹廷旭說。

      同時,平臺還實現了名師資源的動態更新。歷城區成立100個名師工作室,工作室覆蓋區域六大研訓片區全部學科,人員由老中青三代教師組成,全部納入平臺共享;將每年獲得區級以上表彰的教學能手、名師加入名師庫,其中“五星級”名師244人。“資源庫中每位名師都獨立開辟網上名師空間,開設‘送課集錦’‘名師課例展示’‘教學資源分享’等欄目,動態記錄名師教育教學資源,第一時間與全區教師分享。”

      云端“下單”

      送教送研實現區域覆蓋

      曹廷旭至今仍對學校首次“網絡約課”的場景記憶猶新。2018年10月平臺正式上線后,唐王中心小學在接受完培訓后,立刻向歷城區實驗小學的語文老師王潘發出網絡邀請,讓網絡送教真實發生。隨后,不斷有學生嘗試云端“下單”,截至目前,已建立700余節名師課堂,開設近千節公開課、觀摩課、優質課,實時在線直播課堂200余節,2021年區內網約送教送研活動60余場,參與教師達2300余人次,現場直播30余次。

      曹廷旭介紹,平臺向系統內所有人員開放,人人都可通過平臺與名師網上見面、云上共研。送教送研既能從區級層面統一設定,也可以由校校之間自主約定,每次約課,系統自主生成二維碼,在同一時間段內,需求人員都能掃碼進入學習。同時,名師制定網上課程表上傳平臺,列出“教學菜單”,學校終端教師可根據自身教學進度、成長水平、個人需求等分類精準“點單”,滿足教師專業成長個性化需求,真正做到按需要點單、按流程約課。

      在后期平臺技術升級后,又引入“移動微課”理念,創新實現電腦端、手機端等跨終端技術融合。另外,針對青年教師使用微信行為越來越多的實際,開發設置微信小程序,增設空中課堂直播功能,直播終端設備利用無線互聯,直播現場工作機位任意搭建,直播形式靈活便捷,教師通過手機微信小程序登錄后,進入空中課堂直接查看直播列表,選擇自己感興趣的直播進行觀摩;在客戶終端為觀摩教師提供專門留言板,可實時發表感言評論或在線提問,觀摩參與度、互動率、實效性均得到大幅提升。

      云端交流

      為“研訓一體化”賦能

      強教育必須強師資,強師資就要抓教研。歷城區教研中心主任田慶民表示,送教送研平臺的建立,打破了校際間地域、空間、數據壁壘,將平臺模塊功能與學科教研員職責結合,保證城鄉學校研訓全覆蓋。“線上、線下教研形成合力,防止發生單純依靠平臺運轉導致教研虛化等問題發生,使名師資源真正轉化為研訓智慧。”田慶民說。今年平臺功能升級以后,系統嵌入了錄播功能,結合手機、PAD、自動錄播室等設備實現了多種形式的課堂直播,從而讓更多的教師足不出戶就有機會與名師面對面交流。目前,歷城區依托該系統將本區優質教學資源輸送到了湖北、甘肅、新疆等地。

      看到有那么多人因此受益,賈延芳十分欣慰。她說:“在共建共享推動教育優質均衡發展的改革洪流中,我們的這個探索僅僅是一個小小的‘點’,我們的想法是不要高大上,只要好用管用實用,希冀通過小研究積極推動大問題的破題。”

      站上新起點,開啟新征程。李新生表示,共建共享模式的構建,有效解決了薄弱學科師資力量不均衡問題;依托平臺資源,優秀學科師資不再局限于本校任教,實現區域教學供給共享。同時,加快了區域內名師資源云端流動,讓新老教師在傳授、展示、切磋、溝通中協同發展,“教師發展共同體”已現雛形。以網絡“教育集團”形式,讓校際間互動交流更加緊密,更好發揮名師示范帶動作用,成為助推教育優質均衡發展新的“突破口”和“著力點”,為歷城教育高質量發展作出突出貢獻。

      信息來源:山東商報

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