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    1. 歷城區機關幼兒園教育集團:一場大話西游背后的幼小銜接
      發布日期:2022-06-02 13:35 瀏覽次數:

      今年“六一”,一場別開生面的《大話西游》童話劇在歷城區機關幼兒園教育集團名輝園上演,當手握金箍棒的“孫悟空”、肩扛九齒釘耙的“豬八戒”等角色出現在舞臺上時,小朋友們開心極了。從孩子們一雙雙彎彎的笑眼里,老師們知道,這樣的過節方式孩子們喜歡!

      孩子們主導的童話劇被搬上舞臺

      每年,歷城區機關幼兒園教育集團的老師們都會早早地為孩子們“謀劃”兒童節,畢竟這是孩子們最期待的節日。今年也不例外。不過,在怎么過上,雖然可以有各種各樣的方式,老師們達成的意見卻是一致的:孩子們說了算!

      名輝園的老師們先做了一份問卷,聽聽孩子們的心聲,看看他們想怎么過節。“像在劇院一樣看一場童話劇!”得知了孩子們的心愿,接下來的問題就是演什么、誰來演、怎么演。

      經過老師們的集體教研,這些問題也都有了答案:孩子們最想看《西游記》,讓老師們來演。

      孫悟空、豬八戒是孩子們最喜歡的兩個角色,“選角”格外重要,因為這直接決定著童話劇的受歡迎程度。被孩子們選中的兩位老師出乎所有老師的意料。在成人的評判標準里,這兩位老師似乎與角色并不“匹配”,孩子們卻有他們的理由。

      被選中出演孫悟空的是老師張建秀。作為園里的老教師,45歲的張建秀沒有孫悟空那么消瘦,她也很意外孩子們會把票投給自己。“張老師會彈琴、會唱歌、會畫畫,上課還會變小魔術,像孫悟空一樣會72變,張老師可不就是孫悟空!”孩子們七嘴八舌地討論著,給張建秀鼓勁兒。

      被選中出演豬八戒的是去年新入職的老師徐冉。徐冉性格內向,當孩子們推舉她上臺時,她有點沒底氣:“在我看來,外向、更愿意展現自己的老師可能更適合舞臺表演,沒想到孩子們會選擇默默無聞的我。”孩子們的理由非常簡單:“徐老師,我們聽過你講豬八戒吃西瓜的故事,你學豬八戒說話那么像,你來扮演八戒吧!”

      周末和不帶班的時候,張建秀、徐冉等老師一遍遍彩排,孩子們的期待是他們最大的動力,即使滿頭大汗,他們也樂在其中:“不想讓孩子們失望,累點不算什么!”

      真心、有心、用心凝聚出來的必定是精彩。當這場孩子們“主導”的童話劇《大話西游》被搬上舞臺時,童年的快樂便盛開在了孩子們的笑臉與掌聲里。

      兒童視角的“世界”有更絢麗的風景

      “大家可能覺得我們只是熱熱鬧鬧地給孩子們辦了一場童話劇,實際上,這里邊的學問非常多。”歷城區機關幼兒園教育集團黨支部書記、總園長韓德華說,想把學前教育理念蘊含于一場活動中,在游戲過程的每個環節讓孩子學到一定的東西,在前期的設計上就要格外下一番功夫,這也需要老師們具有足夠的專業度。

      “比如,在劇目的選擇上,每個班級都推選出了一名小朋友擔任宣講員,孩子們需要說出他們想看什么樣的劇目,原因是什么。這個環節的設立就是引導孩子們要有想法,并表達出自己的想法。”韓德華說,再比如,孩子們對《西游記》中的兵器充滿了好奇,通過家園聯動,讓孩子與父母去制作這些兵器。親子制作的過程中,孩子們鍛煉了動手能力,父母把相關知識與孩子交流,中華優秀傳統文化也被傳承和弘揚。

      這場童話劇里還“設計”了很多基于兒童視角的環節,比如讓孩子擔任場務人員、劇場服務人員、售票員等,這樣既能調動孩子的參與感,也能讓孩子體驗社會生活。

      “老師與家長是引導者,孩子是策劃組織者,讓他們動手、動嘴,自主、自立,讓孩子們‘被看見’,這是我們想著力實現的。”韓德華說,立足“兒童視角”,辦孩子們喜歡的“六一”,真正進入兒童的世界,這是她一直在思考的問題。名輝園的這場《大話西游》童話劇是一個縮影。今年,集團各園都以不同的方式把節日的主導權交給了孩子。

      以“非智力因素”銜接為抓手建構課程

      培養有益于幼兒終身發展的習慣與能力,不僅僅在一場活動與一個節點中。目前,幼兒教育正在向著更加人本化、專業化、規范化的方向發展,科班出身、深耕幼教30年的韓德華認為,更新理念、與時俱進才能點亮童年精彩。

      日前,教育部辦公廳印發《關于開展2022年全國學前教育宣傳月活動的通知》,全國第十一個學前教育宣傳月正式啟動,活動主題是“幼小銜接,我們在行動”。這是繼2012年全國第一個學前教育宣傳月活動以來,第三次將主題聚焦在幼小銜接上。

      那么,幼小銜接到底要銜接什么?怎樣才是科學的幼小銜接?在韓德華的帶領下,本著“雙向銜接、園校同步”的原則,立足兒童視角,以兒童為中心,歷城區機關幼兒園教育集團通過課程架構、游戲化教學,已經走出了自己的路子。

      “俗語講‘三歲看大,七歲看老’,是什么能夠三歲看大、七歲看老?是認多少字、做多少數學題、讀多少唐詩嗎?不是。”在韓德華看來,積極主動、認真專注、不怕困難、敢于挑戰的品質,遠比知識技能本身更加重要,這也是“起點教育”所應該聚焦之處。

      集團各園以身心準備、生活準備、社會準備和學習準備為主題,將課程重構的重點放在“非智力因素”的銜接上,將銜接目標分解成小中大班不同年齡段目標,開展班本課程研究,圍繞幼兒的興趣、問題,為每個班級的幼兒“量身打造”課程。

      例如,在讀寫能力的培養上,從幼兒興趣與需要出發,設計“愛書的孩子”主題活動,設計“我是圖書管理員”“我愛圖書”“如何制作圖畫書”“爸爸媽媽來閱讀”等系列課程,通過集體教學活動、區角活動、自主游戲、生活環節和家園共育等進行課程實施,探索多種形式培養幼兒的讀寫能力。

      此外,根據幼兒園與小學在生活環境、學習形式和教學方法的不同之處,在幼兒園的一日生活中,加強對幼兒學習生活習慣的培養,與主題活動相結合,激發幼兒上小學的期待,培養幼兒的社會適應能力。

      (作者:機關幼兒園教育集團 信息來源:歷城區教育體育局

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